DRAKON.SU

Цитирую Степана Митькина (статья на Хабре)
https://habr.com/ru/post/345320/

Степан учит: в одной иконе — одна мысль.
А вы, Дмитрий, похоже, мыслите по-другому: вас не интересует принцип "одной мысли".

Вы стремитесь не заботясь о том, выражают ли эти команды ОДНУ МЫСЛЬ.

Статья Митькина — очень хорошая статья.
Рекомендую еще раз ее перечитать

На мой взгляд, я ровно той же позиции придерживаюсь. Вопрос только в том, что считать одной мыслью? на мой взгляд "Действие" - "некое действие, которое Автор считает единым", а не "одна команда языка программирования". Собственно, Степан то же самое и пишет: "...Иногда это одна строка кода, иногда несколько."

Абсолютно не верный вывод. Где я писал, что в блоке можно писать несколько мыслей? Про большие блоки кода помню, а про многомыслие - нет.
Например, если нужно считать несколько служебных переменных, в который содержатся уточняющие значения одного параметра, зачем мне разделять это действие, если идея одна "Определить параметр". Я определяю цветность объекта, и считываю их в три служебные переменные: R,G,B. Зачем отображать три одинаковых иконки с малозначащими переменными, если можно вывести иконку "Определить RGB", а внутри неё уже и писать код с нужными переменными?

Хорошо говорит Степан. Но не все правильно понимают.
Одна МЫСЛЬ может содержать сотню, другую ДЕЙСТВИЙ
Вы сами соглашаетесь с созданием блоков действий объединенных в одну икону - одна икона одна МЫСЛЬ

Тут важен уровень абстракции. Для описания алгоритма разбора цвета не нужно углубляться в описание каждого простого действия. Иначе мы можем до побайтового анализа дойти, который не важен для общей диаграммы. Потому в иконе Действие мы можем вписать множество мелких действий/строк кода, которые в совокупности и дают одно, большое действие, важное для описываемого алгоритма. Ту самую "одну мысль".

Вот вариант с алгоритмом определения цвета пластикового кубика с помощью датчика цвета. Порты, тип датчика, количество переменных нам не важно при составлении алгоритма. Все мелкие действия спрятаны внутри иконок "Действие". Отображается лишь главные мысли.

Да, согласен, резонный вопрос: а как теперь автоматизировать Редактор схем, что бы делать это легко и не принужденно? Все таки какой механизм предлагаете Вы?

Это не возражение, а скорей дополнение.

При использовании языка ДРАКОН в НПЦАП им. Пилюгина (технология ГРАФИТ-ФЛОКС) в дракон-схемах описывается только поток управления.

Описания данных (в частности, параметры) вынесены за пределы дракон-схем и хранятся в базе данных ФЛОКС.

Подробнее см.
viewtopic.php?p=102435#p102435

В первом варианте я думаю о возможности объединения нескольких иконок Действие в одну иконку. Это допустимо, если группу объединяемых команд можно определить одной мыслью.

Второй вариант у нас уже реализован: когда все необходимые действия описаны в дополнительной диаграмме, а мы используем для её вызова иконку Вставка. Двойной клик по иконке Вставка открывает нужную нам диаграмму, которую можно сразу редактировать, как угодно.

Врачи в Литве тоже так делают.

Хотя у них речь идет о клинических алгоритмах (а не о программах) — алгоритмах лечения и диагностики пациентов.

Как показано в материалах BBC
https://www.bbc.com/russian/features-48583773

Дмитрий, предлагаю доработать вашу программу, чтобы все шампуры автоматически делались жирной линией

Добавил.

Замечательно.

Сообщите три параметра (в мм. и в пикселях):
1. толщину шампура
2. толщину обычной линии
3. толщину контура иконы

Сложный вопрос. Дело в том, что в DrakonBar используется только два вида линии: "тонкая" и "толстая". Отличаются они по ширине так: толстая = 2,5*тонкая. Толстая теперь используется для прорисовки шампуров. Остальные линии - тонкие.

Ширина в пикселях зависит от масштаба, в котором воспроизводится диаграмма, и настроек видеоадаптера. Измерять толщину в миллиметрах тем более не представляется возможным, т.к. она меняется на разных машинах и в разных средах.

Толщины в условных тонких линиях
1. 2.5 линии
2. 1 линия
3. 1 линия

На мой взгляд, лучше сделать толщину шампура равной 3 (трем) тонким линиям

Поправил.

Дмитрий, шампуры отличные; они четко выделяются на зрительной сцене и структурируют дракон-схему.
Получилось очень хорошо.

Интересное наблюдение, с Хабра: "для того чтобы вообще помыслить горы с точки зрения разных ракурсов, ребенку нужно отвлечься от понятийного восприятия. Научившись обозначать предметы словами, ребенок опосредует свое восприятие речью. Комбинация цветов и форм у него в сознании сразу переводится в слова."

Похожим образом можно описать и формирование понятийного восприятия действий/правил/алгоритмов, научившись обозначать которые графическими символами, человек опосредует свое восприятие образами. Комбинация действий и условий у человека в сознании может переводиться в комбинации образов. Тем самым достигается важный эффект: сокращается время обработки входной информации, а значит, расширяются когнитивные способности человека. Собственно, что и является одной из основных идей Дракона.

Предлагаю обсудить вариант применения ДРАКОНа для улучшения образовательной среды в школах.

Для проведения тематических занятий важно применять динамические игры на свежем воздухе. Цитировать литературу по этому поводу не берусь, т.к. это очевидно даже исходя из здравого смысла.

Использование алгоритмического языка ДРАКОН для динамических, подвижных игр для школьников младших классов можно представить как основу для построения тематических лабиринтов, в которых заложена учебная информация. Учащиеся используют эти лабиринты как трассы для прохождения, попутно усваивая размещенную в диаграмме информацию.

Главной изюминкой метода будет являться то, что можно варьировать вводную информацию по каждому прохождению, что будет менять траекторию движения ребенка по "лабиринту".

Особенности правил такой алгоритмической игры можно обсудить, хотя некоторые соображения уже имеются.

Предлагаю также высказываться по общей концепции.

Дмитрий, поддерживаю вашу идею.

1. Желательно поподробнее изложить суть.

2. Где конкретно предполагается проверить идею на практике:
— в Сочи, в Образовательном центре Сириус,
— в Астрахани в конкретной школе?

3. Каким образом, из каких источников:
— в сети,
— в Учительской газете (или в журналах),
— из видео на YouTube,
учителя средних школ смогут узнать о вашем начинании?