DRAKON.SU

Язык ДРАКОН и предложения
врача-гинеколога Михаила Ивануса

Я получил письмо от профессионального врача, гинеколога из Геленджика Михаила Ивануса:

Я очень рад, что профессиональный врач Михаил Иванус заинтересовался языком ДРАКОН и хочет его усовершенствовать. А также использовать язык ДРАКОН совместно с методом поэтапного формирования умственных действий Петра Гальперина.

Надеюсь, Михаил Иванус станет участником нашего форума. В этом есть большая потребность. На сегодняшний день у нас зарегистрировались всего два врача. Михаил будет третьим.

А это уже троица. Я очень надеюсь, что врачи прослышат о нашем форуме и захотят принять в нем активное участие на благо своих пациентов.

Михаил Михайлович, добро пожаловать!

Владимир Данилович,

Большое спасибо за тёплый приём!

Мне кажется, что сложность внедрения мДРАКОНа в повседневную медицинскую практику связан не только с косностью мышления медиков, но и с недостаточной разработанностью метода усвоения алгоритмов. Достойный мДРАКОН-алгоритм создать не просто, но возможно. Но вот что с ним делать дальше? Выучивать наизусть? Или каждый раз, сталкиваясь с практической ситуацией, вытаскивать его и, водя пальцем по линиям, претворять в жизнь? Думаю, что оба эти варианта не удовлетворительны.

Кстати, наверно, стоило бы говорить не о «Медицинском ДРАКОНе», а более широко – о «Гуманитарном ДРАКОНе», призванном «программировать» не компьютеры, а людей самых разных профессий, не только медиков.

Я попробую тезисно изложить принципы обучения по П. Я. Гальперину, которые можно применять к усвоению алгоритмов. Эти принципы сформулировал я, поэтому прошу не судить строго, если они в чём-то будут не совсем соответствовать первоисточнику.

1. Принцип действия: чтобы чему-то научиться, нужно это делать. Поэтому основным способом обучения является тренировка. Любые другие методы обучения имеют лишь вспомогательное значение.

2. Принцип производства: любое действие – это превращение некоторого «материала» в «продукт».

3. Принцип ориентировки: любое действие состоит из исполнительной и ориентировочной части.

Исполнительная часть – это собственно превращение материала в продукт. Ориентировочная часть – это обнаружение ориентиров (признаков, индикаторов), которые указывают на правильное действие.

Например, едем на автомобиле из пункта А в пункт Б – исполнительная часть, сверяемся с навигатором и знаками – ориентировочная часть.

Ориентировочную часть Гальперин называл ООД – Ориентировочная Основа Действия.

4. Принцип материальности: для обучения важно ориентировочную часть сначала тренировать в материальной форме: по карте, навигатору, разметке пола для танцоров, написанной или нарисованной инструкции и т. д.

Такую «карту» Гальперин называл СООД – Схема Ориентировочной Основы Действия.

5. Принцип поэтапной интериоризации: постепенно ориентировка переходит из внешней, материальной деятельности во внутреннюю, мысленную.

Например, несколько раз съездив из пункта А в пункт Б с навигатором, мы в последующем можем обходиться без него.

6. Принцип речи-переносчика: речь помогает перенести ориентировку из внешнего плана во внутренний. То есть ученик сначала делает исполнительное действие, опираясь на «карту» и проговаривая ход своей ориентировки вслух. Потом карта забирается, но проговаривание ориентировочных действий («вижу развилку, мне нужно направо») остаётся. Затем убирается и оно, и ориентировка становится полностью автоматической.

7. Принцип трёх инструментов: для того, чтобы организовать тренировку, нужны три инструмента: во-первых, объект для исполнительной части. Скажем, если мы обучаем вождению, то автомобиль и дорога.

Во-вторых, СООД, «карта», ориентируясь по которой ученик СРАЗУ сможет правильно выполнить действие. В этом заключается основной момент, на который напирал Гальперин – никаких проб и ошибок, действие сразу выполняется правильно, пусть и очень медленно.

В-третьих, набор задач, выполняя которые ученик постепенно усваивает, автоматизирует ориентировку.

Так вот, мДРАКОН – универсальный язык для создания СООД многих навыков. Осталось только детально продумать систему чтения икон по мере продвижения по алгоритму, а также методику создания набора задач, учитывающего все маршруты алгоритма.

ПРЕДПОСЫЛКИ ТЕОРИИ ПЛАНОМЕРНО-ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ И ПОНЯТИЙ: Л.С. ВЫГОТСКИЙ И П.Я. ГАЛЬПЕРИН

Скачать работу Гальперина можно здесь
Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. В сборнике "Исследование мышления в советской психологии"

Михаил, может быть вы дадите страниц 6-8 для публикации в издательстве Spiegel на английском языке?
viewtopic.php?f=94&t=6009

Владимир Данилович, спасибо за приглашение. Однако у меня пока нет достойного материала для такой статьи.

Продолжу размышлять об усвоении ДРАКОН-алгоритмов. Мне показалось, что этот вопрос в сообществе считается малозначимым – были бы алгоритмы, а люди уж как-нибудь их сами усвоят. Некоторое внимание уделяется чтению алгоритма, однако прочитать и усвоить – это очень разные процессы.

Думаю, это в наибольшей мере тормозит внедрение мДРАКОНа. Просто показать ДРАКОН-алгоритм врачу и даже объяснить, как его прочитать – этого недостаточно. Вот если сказать: «Уважаемый, давайте эксперимент – через 2 часа Вы овладеете этим навыком, и будете делать его безошибочно»; и не только сказать, но и сделать - это действительно произведёт впечатление.

Я посмотрел видеоролики по работе литовских коллег, обучающих на основе ДРАКОН-алгоритмов. В них, к сожалению, нет информации о технологии. Но и так бросается в глаза великолепное материально-техническое оснащение. А вот как усваивать ДРАКОН-алгоритмы в российской глубинке – это большой вопрос.

У меня вопрос к уважаемым форумчанам: кто-нибудь обучился какому-нибудь навыку с помощью ДРАКОН-алгоритмов? Если да, то как это было реализовано?

В дополнение – пара моих алгоритмов. Один относится к психотерапии, а другой – «Мета-алгоритм» - к тому методу усвоения, который сейчас разрабатываю я (на основе системы Гальперина).